青海交通職業(yè)技術學院汽修專業(yè)的學生在上課。(省教育廳供圖)

湟中職業(yè)教育中心的學生在制作版畫。

　　近年來，我省面對布局結構不合理、專業(yè)設置大而全、產教融合度不高等問題，加快現(xiàn)代職業(yè)教育改革。一批產教深度融合、高原特色鮮明的職業(yè)院校和特色專業(yè)涌現(xiàn)，初步構建起具有青海特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　“在過去的40年里，青海職業(yè)教育走過了起步奮斗、調整完善、快速發(fā)展三個階段，現(xiàn)在正值創(chuàng)優(yōu)提質新階段。”省教育廳副廳長馬嘉賓說。在不斷改革實踐中，職業(yè)教育體制機制不斷完善，經費保障穩(wěn)定增長，辦學條件逐步優(yōu)化，產教融合日益深入，教育質量不斷提高，職業(yè)教育實現(xiàn)了自身的跨越和提升。

面向當前 學以致用

　　改革開放以來，青海職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了40萬高素質勞動者和技能人才，“但底子薄、基礎差、專業(yè)少、就業(yè)低也是青海職教幾年前的真實寫照。”從事職業(yè)教育多年的省教育廳職業(yè)教育與成人教育處處長馬福強說。

　　2014年以后，我省經濟轉型升級的號角吹響，從過去主打資源牌的粗放型經濟，轉向鹽湖化工、清潔能源、高原農畜產品和旅游文化四張王牌。全省中職學校校舍面積增加16%，教學儀器設備值增長186%；高職校舍面積增加90%，教學儀器設備值增長402%。中職教育繼續(xù)執(zhí)行免費教育政策，免除學雜費，免費提供教科書，對一、二年級農牧區(qū)學生、城市貧困家庭和涉農專業(yè)學生按年生均2000元標準提供助學金。

　　2017年，我省印發(fā)了《關于進一步加快現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》，編制完成職業(yè)教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃、產教融合發(fā)展工程建設規(guī)劃等，明確了職業(yè)教育發(fā)展目標、辦學規(guī)模。同時，省教育廳會同省發(fā)改、財政、經信等部門在現(xiàn)代學徒制、集團化辦學、創(chuàng)新發(fā)展等方面制定具體實施方案，建立了教育教學質量評估評價體系，進一步完善了產教融合、校企合作育人機制。各市州將“辦學條件差、特色不鮮明、發(fā)展?jié)摿π?rdquo;的職業(yè)學校實施整合，重點打造“一州一校”，確保每個重點行業(yè)都有一所以上職業(yè)院校支持，青海職業(yè)教育才有了起色。

　　青海省工業(yè)職業(yè)技術學校和青海省重工業(yè)職業(yè)技術學校，都是省教育廳直屬的職業(yè)學校，校名只一字之差，相距幾十公里，曾經的專業(yè)設置幾乎相同，招生時難免“打架”。

　　重工學校校長李智告訴記者，“教育廳為了調整布局，專門請來相關部門來給我們兩所學校把脈。現(xiàn)在，我們逐漸變換了跑道，我們學校重點往信息技術相關專業(yè)發(fā)展，工業(yè)學校則主攻現(xiàn)代生活服務業(yè)。”

　　“這兩年我省通過全力推進職普融通、中高職銜接、職業(yè)教育與終生教育相融合，使青海特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系初步建立。”馬嘉賓說，目前，我省共有中等職業(yè)學校36所、高等職業(yè)院校8所，在校生共計109765人，職業(yè)院校專業(yè)設置基本覆蓋青海省支柱產業(yè)、優(yōu)勢產業(yè)及特色產業(yè)。中職學校開設專業(yè)19大類90多個，專業(yè)布點265個。8所高職院校開設土木建筑、醫(yī)藥衛(wèi)生、農林牧漁、交通運輸、電子信息、裝備制造等19個專業(yè)大類112個專業(yè)，專業(yè)布點123個。2018年，青海省中職招生扭轉下滑趨勢，首次突破30000人大關。

　　強有力的投入保障和學生資助體系的完善，從根本上改變了以往職業(yè)學校“黑板上種田、課堂上實訓”的辦學條件，機器轟鳴、仿真車間、對接工位、校企合作，免學費、助學金，使職業(yè)院校的吸引力日益彰顯。

產教融合 校企合作

　　“2016年我們與銳捷網絡合作開設訂單班——‘銳捷班’，這是我們校企合作的重點項目。”青海交通職業(yè)技術學院信息工程學院院長廖春生驕傲地說，這個企業(yè)與學校合作進行專業(yè)共建的產教融合項目，是由企業(yè)向學校提供包括培訓實踐、現(xiàn)代學徒制、頂崗實習、校園雙創(chuàng)、雙師型教育團隊建設在內的綜合教育服務，幫助提升應用型人才培養(yǎng)能力。

　　“我們班最大的優(yōu)勢是零距離上崗，畢業(yè)后可以直接參加工作。”2018“銳捷班”學生王文旭說，這都得益于學院實行的雙身份、雙導師、雙主體的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

　　“雙身份，既是學生、又是學徒；雙導師，既有學校老師理論教學，又有企業(yè)師傅實踐指導；企業(yè)和學校的雙主體又發(fā)揮著監(jiān)督督促的作用。”廖春生介紹，通過這一模式可以完成教學內容和行業(yè)標準的對接，教學過程和生產過程的對接，專業(yè)設置和行業(yè)需求的對接。畢業(yè)的學生也基本實現(xiàn)了地方離不開、行業(yè)能認可、國際能交流的目標。

　　2014年，青海建筑職業(yè)技術學院引入青海西奧電梯有限公司，共同投資1000萬元建立實訓基地，摸索現(xiàn)代學徒制試點；2016年又引入青海甲山裝飾設計工程有限公司，共建甲山生產性實訓室。

　　“實訓期間，我參與了甲山公司的智能家居體驗館、別墅室內設計等項目，這讓我更有底氣參加全國性技能大賽。”建筑室內設計專業(yè)學生王子琪說。

　　青海建筑職業(yè)技術學院副院長劉海峰說，通過市場調研和論證，從2014年開始，學院新增了消防工程技術、建筑材料工程技術、園林工程技術、信息安全管理等專業(yè)，學生畢業(yè)后企業(yè)搶著要。

　　為了防止校企合作中企業(yè)單方面違約使學校和學生承擔損失和風險，青海省工業(yè)職業(yè)技術學校摸索出“政校企”合作的人才培養(yǎng)模式，從2018年開始和柴達木循環(huán)經濟試驗區(qū)德令哈工業(yè)園合作，由工業(yè)園搜集、整理園區(qū)各企業(yè)用工需求，一并提交學校進行訂單培養(yǎng)，大大降低了人才培養(yǎng)風險，起到了示范效應。

　　據了解，我省近年來累計有20所職業(yè)院校開展現(xiàn)代學徒制試點，建立了300多個校內外實踐實訓基地，與省內外近1450家企業(yè)建立了良好的校企合作關系。每年培養(yǎng)各類技術人才近3萬人，中高職畢業(yè)生就業(yè)率分別保持在95%和90%以上，為青海經濟社會發(fā)展提供了重要人才支撐。

一人就業(yè) 全家脫貧

　　走進民間傳統(tǒng)工藝類專業(yè)實訓室，一幅幅精美的唐卡作品和藏繡作品映入眼簾，實訓室正中央的投影儀上播放著講述唐卡繪制過程的影片，學生萬德扎西坐在畫布前，用筆尖蘸取顏料，給自己的作品上色。

　　18歲的萬德扎西來自海南藏族自治州共和縣恰卜恰鎮(zhèn)東巴鄉(xiāng)乙浪堂村，家里以種地為生。從小他就癡迷于充滿魅力的民間藝術——唐卡，中考結束后，他選擇來海南州職業(yè)技術學校學習唐卡繪制。磨布、勾線、調制顏料、上色、開眼、用金……每天自早晨7時至晚間8時30分，萬德扎西認真學習唐卡繪制。

　　“完成現(xiàn)在的這幅作品大概需要40多天，市場價能賣到5000元左右。學長、學姐畢業(yè)后，有的進了企業(yè)，還有人自主創(chuàng)業(yè)開辦唐卡公司，每月收入在4000元到7000元不等。等我畢業(yè)了，也可以憑著自己的手藝讓家里生活好起來。”萬德扎西說。

　　藏族學生麻文成來自互助土族自治縣。2003年從互助職校中餐烹飪專業(yè)畢業(yè)后，經過十多年的奮斗，已經成為互助職校“校企聯(lián)合辦學”實體——樂業(yè)酒店的總廚，他憑借一手好廚藝，已在當?shù)匦袠I(yè)中頗有名聲。麻文成的另一個身份是互助職校理論課教師，他作為班主任每星期一、三、五為中餐烹飪班的學生上課，學生寒暑假見習期間，就在樂業(yè)酒店實操，“老師+徒弟”帶出來的學生就業(yè)率高，成為搶手貨。“當然，在校的教學每月有2000元的報酬。加上他酒店的年薪，收入頗豐。”互助職校校長汪元壽說。

　　“職教一人，脫貧一家，帶動一片。”馬福強介紹，2017年，我省啟動實施“求學圓夢計劃”，選擇就業(yè)前景好的優(yōu)勢特色專業(yè)，單列招生計劃、免費免試入學，專門招收建檔立卡貧困家庭子女。僅2019年，共完成學歷教育2745人，培訓2326人，高職實施精準扶貧招生計劃2400余人。

　　我省還大力拓展職業(yè)教育的培訓功能。對未升學的初高中畢業(yè)生、農牧民、退役軍人、殘疾人、轉崗人員、下崗失業(yè)人員等群體開展技術技能培訓，提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

　　“我們通過大力發(fā)展職業(yè)教育，提高貧困人口勞動技能，讓貧困家庭的孩子掌握一技之長，切斷貧困代際傳遞，努力實現(xiàn)一人就業(yè)，全家脫貧。”馬嘉賓說，通過大力發(fā)展職業(yè)教育，深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革，提高貧困人口勞動技能，讓貧困家庭的孩子掌握一技之長，切斷貧困代際傳遞，是每一位職業(yè)教育工作者的光榮使命。(趙靜)

　　記者感言

職業(yè)教育改革直接惠及民生

　　提起職業(yè)教育，以前給人的刻板印象可能是“弱勢教育”，大家都不太重視。一些職業(yè)院校的學生及家長，甚至老師都缺乏自信，覺得低人一頭；一些學生畢業(yè)后就業(yè)不理想，感覺學不學區(qū)別不大。說到底就是社會認可度低，學生付出的努力沒有得到等值回報，有“英雄無用武之地”之感。但隨著深化改革的春風，職業(yè)教育受到了前所未有的重視，各級政府、各職業(yè)院校都把職業(yè)教育改革當成頭等大事來做。

　　2019年5月10日，在中國政府網公布的通報中，因職業(yè)教育改革成效明顯獲國家獎勵支持的6個省份中，集高原地區(qū)、民族地區(qū)、西部地區(qū)于一身的青海躋身其中，與浙江、山東、廣東等東部經濟發(fā)達省份并駕齊驅。

　　放眼青海，經濟轉型升級的號角已經吹響。從過去主打資源牌的粗放型經濟，轉向鹽湖資源綜合開發(fā)利用、清潔能源發(fā)展、特色農牧業(yè)發(fā)展和文化旅游產業(yè)發(fā)展“四張牌”，青海經濟正在走向高質量發(fā)展的新臺階。

　　秉承“培養(yǎng)你所需要的人才”的理念，職業(yè)教育為經濟轉型升級提供合格的勞動者和技術人才，為受教育者的可持續(xù)性發(fā)展“夯實基礎”，為即將走向社會的受教育者提供應對崗位要求的必要“職業(yè)準備”，為有志于走專技專能道路的“千里馬”搭鞍配鐙，為他們鋪平發(fā)展道路，已成為職業(yè)教育改革的題中之義。

　　青海職業(yè)教育改革，已讓“職教一人，脫貧一家，帶動一片”的成效漸顯。我省通過大力發(fā)展職業(yè)教育，提高貧困人口勞動技能，讓貧困家庭的孩子掌握一技之長，切斷貧困代際傳遞，努力實現(xiàn)一人就業(yè)，全家脫貧，將職業(yè)教育干在了實處，創(chuàng)出了成效。

　　職業(yè)教育改革貴在創(chuàng)新，重在落實。我省通過政府搭臺，校企唱戲，在投入和管理上打破辦學“單一化”現(xiàn)象，形成多個辦學主體、多種投資主體共同辦學的多元格局。集聚社會力量廣泛參與職業(yè)教育辦學，不但集聚更多的經濟資源、人力資源和智慧資源，解決中等職業(yè)教育發(fā)展資源不足的困境，而且能更好地改變過去輕視職業(yè)教育的陳舊觀念，引導更多的優(yōu)秀人才參與到職業(yè)教育中來。

　　目前，中等職業(yè)教育、職業(yè)院校正在通過“校企合作工程”提升產教深度融合，打造具有現(xiàn)代水準的中職學校。但改革無止境，還需要繼續(xù)緊貼“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一主題，用“招生品牌工程”有效解決中職招生難題；用“實習就業(yè)工程”有效提升實習就業(yè)質量；用“師資提升工程”有效提升師資隊伍水平；用“管理提升工程”有效助推學校管理效率；用“專業(yè)建設工程”實現(xiàn)人才培養(yǎng)精準供給。只有勇于改革，守正創(chuàng)新，才能把職業(yè)教育辦得風生水起，為每個走出校門的年輕人順利走向職場打實基礎。

　　廣大職校學生也要以“人往實處走”為目標，珍惜黨和國家提供的寶貴學習機會，全力培養(yǎng)自己從專業(yè)理論知識的“應知”到“應會”再到“知行合一”的職業(yè)能力。通過借助“校企合作、工學結合、產教融合”的機會，“做中學、學中做”，以自己既是學生、又是學徒的雙重身份，學好、做專自己的專業(yè)，實現(xiàn)與行業(yè)需求更好對接，得到社會的認可，成就人生夢想。