人物
巴格西：英木措
本報記者 英木措，海晏縣西海民族寄宿制學校的一位蒙古族教師。她有一頭烏黑的長發，時常穿著富有民族特色的服裝，走在街頭引來眾人的目光。
隨著科學技術的不斷發展，人與人之間的相識往往依靠一些先進的傳播工具。認識英木措老師，就是通過微信平臺這一媒介。
在海北藏族自治州，有一個自愿學習蒙古語的微信圈，這里面有老人也有孩子，有政府官員也有普通牧民，認識或者不認識的人，通過這一交流平臺，學習本民族的語言。英木措就是很多人未曾謀面的老師，每天通過語音給大家免費教授蒙古語。一年多來，很多人在她的帶動下，掌握了很多日常用語。尤其是一些小學生，相互之間用蒙古語交流已經不成問題了。
“學習和掌握基本的蒙古語，對于我們日常的生活和工作來說無疑有巨大的幫助。”這一點，英木措體會極其深刻。因為，從民族語言當中，可以了解更多的青海地方歷史，對民族文化的傳承等方面有著積極意義。
上個世紀70年代，英木措出生于海晏縣哈勒景鄉。這是蒙古族聚居的一個地方，也是蒙古族文化保留較為完整的一個區域。從小就在草原上長大的她，接受著民族文化的熏陶。讓她沒想到的是有一天她會走出大山，更加系統地學習本民族的語言文字。
1994年，英木措考入海西蒙古族藏族自治州民族師范學校，成為了蒙語班的一名學生，開始系統學習蒙古族文字。四年學業完成后，她被分配到了哈勒景鄉最遠的一個教學點，開始給學生教授民族語文課程。從當初學校中的16名孩子，到最后她離開時的六十多名學生。“黨和政府培養了我們這些母語教師，我們就應該用所學的知識來教育更多的孩子們。讓他們了解民族文化，知曉傳說故事，懂得歷史脈絡，把母語傳承和延續下去。”英木措說。
作為一名國家培養的少數民族教師，英木措覺得自己應該做一些力所能及的工作，雖然不能驚天動地，卻有著潛移默化的作用。
“老師，巴格西。再見，巴也是塔。”
從單純的詞匯，到簡單的問候交流，很多學習者被蒙古語的魅力所吸引。學習者當中很多人都是當地的蒙古族，他們不僅自己學習，還帶著孩子們一起學。
英木措作為一名不求回報的蒙古語老師，讓她欣慰的是學習母語的人越來越多。而且，像海晏縣委黨校拉毛等有較好文字功底的老師，也加入到了這個群體中，為大家無償教授。
這些天，青海蒙古族研究會表彰了多名優秀學員，大家的學習積極性更加高漲。（祁萬強）
言論
踐行“四有”做新時代的好老師
時值第34個教師節，再次重溫領會習近平總書記關于如何做合格教師的論述，對如何做新時代的好教師又有了新的認知。第一，好老師要有正確的教育價值觀。教師的教育實踐是對“人”的活動，這個活動會出現很多意想不到的事情，需要教師馬上做出判斷、決策和行動，也就是說教師需要在復雜情境下“擇宜”而為之。正確的教育價值觀會指引教師在教育教學實踐中選擇做對學生發展最有益的事、說對學生發展最有益的話。所以，一個合格的教師需要不斷澄清檢視自己對教育本質屬性和人的發展意蘊的認知、做到時時摒棄陳舊僵化的教育知識，日日重構符合社會發展和人發展的教育觀念、月月提點自己反觀自己的教育理念、年年堅定自己的教育信念與教育信仰。
第二，好老師要有仁愛之心。教育是一個讓人變得更好的實踐，是一個人影響一群人的活動，每個教師都有一個讓學生變得“更好”的職業目的。教師有了仁愛的心才能關愛學生、信任學生，相信學生學習的力量、相信學生變好的力量；教師有了仁愛的心才能既能賞識學生的優點也能批評訓誡學生的過失，真正為學生的發展負起責任。教育是一門“仁而愛人”的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，教師的教學風格可以八仙過海各顯身手，但愛是教育和教師職業的永恒主題。好老師的愛，包括愛家人、愛崗位、愛學生，愛團隊、愛一切美好的事物。
第三，好老師是持續學習終生發展的人。教師只有不斷提升自己的生命質量才能提升學生的生命質量，教師只有不斷喚醒自己的靈魂才能啟迪學生的良知。好老師的人生是一個持續學習終生反思的人生，教師沒有反思就沒有成長、教師沒有持續學習教育就沒有質量可言。所以，好老師必須要有堅實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、合宜的教學方法、自我修為的人生態度，因為，學生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學識淺薄，學生往往可以原諒老師偶爾的言行小過失，但不能原諒老師的長期不學習。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”知識經驗儲備不足、視野不夠、境界不高教學中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。
第四，好老師是師德高尚的人。“師者，人之模范也。”教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人。合格教師首先應該是道德上的合格者，好老師更應該是以德施教、以德立身的楷模，沒有教師人格的高貴就難有學生的精神發育。師德是深厚的知識修養和文化品位的體現，僅僅靠外部的評價與監督不足以支撐教師的道德成立，師德更重要的是需要教師持續不斷的自我修為，做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，這應該成為每一個教師的不懈追求和行為常態。
第五，好老師是持續創新銳意變革的人。創新是教育的生命力，教師基于教育教學實踐，在對教育過程的持續反思和批判的基礎之上，才能創新出新的教育教學模式、新的教育教學方法、新的教育評價模式。教師的創新變革是教育教學得以發展的動力保障，教師的創新變革是教育改革的堅定基石。只有創新變革教師才會每日思考教育現實，研究教育問題，提出改革設想；只有創新變革教師才會與日俱新克服幾十年枯燥單調的工作帶來的疲勞風雨無阻堅持不懈；只有創新變革，教師才會打造出一個充滿無窮活力的學習成長共同體。（周密）
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